La toma de decisiones es un proceso que los seres humanos realizan en el que se ven influidos por la situación o circunstancia que los afecta. En el momento de tomar de decisiones, la decisión es determinada por el hecho de que los seres humanos desarrollan la capacidad para procesar el conjunto de situaciones que los rodea en base a su propia psicología y carácter, que en base a esto y a la experiencia propia influye en la elección de la decisión.
Otro determinare que influye en la toma de decisiones son los condicionantes externos:
La estabilidad del entorno: Cuando el entorno que rodea se encuentra o goza de estabilidad se facilita el proceso de la toma de decisión ya que no te tienen problemas o circunstancias que afectaran la decisión o que harán que se tome una decisión precipitada
jueves, 14 de abril de 2016
jueves, 17 de marzo de 2016
Definición de Decisión
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Definición
de decisión
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´´Es una determinación o resolución que se toma sobre una determinada cosa. Por lo general la decisión supone un comienzo o poner fin a una situación; es decir, impone un cambio de estado.´´
Desconocido. (2008-2016). Definición de decisión .
Marzo 17,2016, de Definición.de Sitio web: http://definicion.de/decision/
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La decisión es el resultado de la acción de decidir, derivando este
verbo etimológicamente del latín “decidere”, indicando “de”, una separación;
y “caedere”, cortar o separar. Lo que indica es que luego de evaluar
diferentes opciones, se hace un corte en la evaluación de las propuestas
posibles, y se opta por una de ellas.
Desconocido. (2010). Concepto de decisión
. marzo 17,2016, de DeConceptos.com Sitio web:
http://deconceptos.com/general/decision
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La definición de este término es la determinación que se adopta en un
determinado acontecimiento de duda. Otra acepción se refiere al valor para
actuar de determinada manera o realizar algo. De allí también se infiere otra
acepción que es la seguridad en el carácter. Esta última concibiéndose como
la cualidad de las personas que hacen uso del acto de decidir.
Desconocido . (2008). ¿Qué es una
decisión?. Marzo 17,2016, de Quees.la Sitio web: http://quees.la/decision/
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Decisión: Es una resolución que se toma sobre determinada cosa o en determinado acontecimiento que se toma correctamente después de evaluar diferentes opciones, y optar por una de ellas.
Tipos de decisiones:
Decisión programada:Son decisiones cuyo procedimiento se encuentra establecido y cuya ejecución obedece a un cronograma, son repetitivas y rutinarias, son tácticas, de corta duración y de efecto inmediato.
Decisión no programa:Son aquellas que no están programadas, ocurren como resultado de la interacción de la empresa con el entorno, son espontaneas, estocásticas y son de carácter táctico y de efecto mediato o de largo plazo.
Decisión no programa:Son aquellas que no están programadas, ocurren como resultado de la interacción de la empresa con el entorno, son espontaneas, estocásticas y son de carácter táctico y de efecto mediato o de largo plazo.
Según el grado de urgencia pueden ser:
De rutina: Las mismas circunstancias recurrentes llevan a seleccionar un curso de acción ya conocido.De emergencia: Ante situaciones sin precedentes se toman decisiones en el momento a medida que transcurren los eventos. Pueden tomar la mayor parte del tiempo de un gerente.
Según el nivel e importancia para la organización pueden ser:
Estratégicas: Decidir sobre metas y objetivos y convertirlos en planes específicos. Es el tipo de decisión más exigente y son las tareas más importantes de un gerente.Operativas: Son necesarias para la operación de la organización e incluye resolver situaciones de gente (como contratar y despedir) por lo que requiere de un manejo muy sensible.
jueves, 10 de marzo de 2016
Tipos de comunicación
Se
derivan:
Intrapersonal
Interpersonal
Agresiva
Pasiva
Activa
Asertiva
Multicultural
- Interpersonal
La comunicación interpersonal es la actividad humana mediante la cual un
sujeto promotor manifiesta sus contenidos de conciencia mediante una forma
perceptible por los sentidos, a un sujeto receptor, con el objeto de que éste
tenga acceso a esos mismos contenidos de conciencia, de esta manera esos
contenidos pasan a ser de ambos o comunes intencionalmente.
Entre dos o más personas puede haber una comunicación artificial, defensiva, mecanizada y puede también haber una comunicación fluida, abierta, espontánea, confiada y cordial. En la primera el individuo comunica cosas, como las podría hacer una máquina, en la segunda se comunica. Esta no depende tanto del temperamento y rasgos de carácter, cuanto de la voluntad de compartir, de participar, de tender puentes, de involucrarse, de darse.
Entre dos o más personas puede haber una comunicación artificial, defensiva, mecanizada y puede también haber una comunicación fluida, abierta, espontánea, confiada y cordial. En la primera el individuo comunica cosas, como las podría hacer una máquina, en la segunda se comunica. Esta no depende tanto del temperamento y rasgos de carácter, cuanto de la voluntad de compartir, de participar, de tender puentes, de involucrarse, de darse.
- Intrapersonal
La comunicación intrapersonal es el diálogo interno que ocurre
continuamente dentro de la cabeza de cada persona. Algunos tipos de
comunicación intrapersonal son los sueños, las fantasías, las lecturas, las
reflexiones, el hablarse a sí mismo, los análisis, las plegarias, las
meditaciones, la escritura, el hacer gestos mientras se está pensando e incluso
la comunicación entre ciertas partes del cuerpo.
- Agresiva:
Las personas que comunican de manera agresiva solo tienen en cuenta sus propios derechos y no tienen en cuenta los sentimientos de los demás lo que perjudica la comunicación.
Algunas características de las personas que se comunican agresivamente son:
Exagera para demostrar su superioridad. Refleja agresividad, exige; usa palabras altisonantes. Hace acusaciones; impone su opinión; se comunica a base de mandatos; usa mensaje “TÚ”; habla mucho para no ser contrariado y llamar la atención. Se sobrestima; habla solamente de sí mismo. - Pasiva:
Su principal característica es que la persona que la utiliza no expresa en forma abierta, directa y concreta sus ideas. Normalmente no hablan o lo hacen en forma mínima.
- Activa: Es la
comunicación orientada a la persuasión y la colaboración.
Es una comunicación interactiva, de doble dirección, capaz de escuchar y proporcionar a los usuarios aquello que buscan. En ella se busca la igualdad entre los interlocutores.
- Asertiva: Se trata
de ser firmes en nuestras decisiones de tal manera que no lleguemos al
punto de la pasividad, pero tampoco en el extremo contrario de la
agresividad.
Mediante la asertividad, podemos comunicarnos de una forma clara y concisa, haciendo valer lo nuestro ante los demás.
- Multicultural:
Esta comunicación se da en personas que interactúan e intercambian información de diferentes culturas, compartiendo sus culturas.
miércoles, 9 de marzo de 2016
Barreras de la comunicación
Las Barreras en la Comunicación, o simplemente interferencias, son obstáculos que pueden llegar a distorsionar, desvirtuar o impedir parcial o totalmente el mensaje, y se sitúan entre el emisor y el receptor, cuando se gesta el proceso comunicativo.
Para una mejor comprensión hemos agrupado las diversas barreras que obstaculizan la comunicación en los siguientes grupos:
- Barreras semánticas
Tienen que ver con el significado de las palabras; cuando no precisamos su sentido, éstas se prestan a diferentes interpretaciones y así el receptor no interpreta lo que dijo el emisor, sino lo que su contexto cultural le indica.
Si al hablar o escribir empleamos una palabra con una acepción que no corresponda, se produce una barrera semántica. Esto quiere decir: cambio de significación.
- Barreras fisiológicas
Impiden emitir o recibir con claridad y precisión un mensaje, debido a los defectos fisiológicos del emisor o del receptor. Tales defectos pueden afectar cualquiera de los sentidos. Ya sea en forma total o parcial.
- Barreras psicológicas
Representan la situación psicológica particular del emisor o receptor de la información, ocasionada a veces por agrado o rechazo hacia el receptor o emisor, según sea el caso, o incluso al mensaje que se comunica; la deficiencia o deformación puede deberse también a estados emocionales (temor, tristeza, alegría) o a prejuicios para aprobar o desaprobar lo que se le dice, no lea lo que está escrito, no entienda o no crea lo que oye o lee.
- Barreras físicas
Son las circunstancias que se presentan en el medio ambiente y que impiden una buena comunicación ejemplo: ruidos, iluminación, distancia, falla o deficiencia de los medios que se utilizan para transmitir un mensaje: teléfono, micrófono, grabadora, televisión, etc.
- Barreras administrativas
Son las que se originan en estructuras organizacionales inadecuadas, mala planeación y deficiente operación de los canales. Éstas pueden ser por la falta de planeación, presupuestos no aclarados, distorsiones semánticas, expresión deficiente, pérdida en la transmisión y mala retención, escuchar mal y evaluación prematura, comunicación impersonal, desconfianza, amenaza y temor; periodo insuficiente para ajustarse al cambio; o sobrecarga de información.
''Tipos de comunicación y barreras''
Tipos de comunicación
- Kinestesico: La kinésica, cinésica, o lenguaje corporal estudia el significado expresivo, apelativo o comunicativo de los movimientos corporales y de los gestos aprendidos o somatogénicos, no orales, de percepción visual, auditiva o táctil y solos o en relación con la ç estructura lingüística y paralingüística y con la situación comunicativa. También es conocida con el nombre de comportamiento kinésico o lenguaje corporal.
- Ionico:El lenguaje icónico es un sistema de representación tanto lingüístico como visual. Se habla de lenguaje iconico al tratar la representación de la realidad a través de lasimágenes. Por «realidad» se entiende la «realidad visual», considerada en sus elementos más fácilmente apreciables: los colores, las formas, las texturas, etc. Cuando se habla de las imágenes, lo que varía con respecto a otros modelos de representación (acústica, sensorial, lingüística, etc.) no es la relación que puede guardar la imagen con su referente, sino la manera singular que tiene la imagen de sustituir, interpretar, traducir esa realidad. Dentro del iconismo encontramos imágenes que cumplen la función de signo. El debate en este campo se centra, por una parte, en el carácter natural o artificial que tienen estos signos (iconos) y, por otra parte, en las propiedades que tiene que tener un icono para representar a su objeto. La percepción de un icono (imagen) y su asociación a una realidad o significado es posible mediante un proceso de reconocimiento que lleva a cabo el receptor del signo.
- fonético: Caracterización de los mecanismos que intervienen en la producción y la percepción de los sonidos de las lenguas naturales.:
jueves, 18 de febrero de 2016
Los individuos en las organizaciones
El grupo
Definición de grupo: Es un conjunto de individuos, animales o cosas que se encuentran juntos o con alguna característica en común.
Clasificación de grupos y explicación: Los grupos pueden ser formales o informales. En los grupos formales las actividades ya están distribuidas o asignadas a cada miembro y se trabaja para un fin en común. Un ejemplo de este tipo de grupo puede ser una empresa, cada miembro tiene una actividad para realizar con el fin de que la empresa obtenga un producto o servicio final.
Los grupos informales son aquellos que forman los individuos con alianzas no estructuradas que surgen de la necesidad de relacionarse con otros individuos. En los grupos informales puede ser aquellos a los que pertenecemos por elección y gusto como algún grupo musical, teatro, de lectura y el grupo con el que nos relacionamos para realizar diversas actividades fuera de las ya establecidas.
, como una reunión o salida al cine.
Los grupos informales son aquellos que forman los individuos con alianzas no estructuradas que surgen de la necesidad de relacionarse con otros individuos. En los grupos informales puede ser aquellos a los que pertenecemos por elección y gusto como algún grupo musical, teatro, de lectura y el grupo con el que nos relacionamos para realizar diversas actividades fuera de las ya establecidas.
miércoles, 10 de febrero de 2016
Analisis del desarrollo
Lectura de comprension ''Desarrollo humano''
1.1 Análisis del desarrollo
En el desarrollo humano hay tres problemáticas principales o puntos claves, estos son:
Naturaleza- crianza: Trata de encontrar el grado en que influye la genética y el entorno de un individuo en su desarrollo, ya que se considera que son influencias que interactuan una con la otra.
Continuidad- discontinuidad: Hace referencia a que todo desarrollo puede ser diferente en los individuos (discontinuidad) o si se utilizan las mismas explicaciones (continuidad) para interpretar los cambios en el desarrollo.
Desarrollo universal: Se plantea la idea de si el desarrollo tienen los mismos efectos o depende de otros aspectos como el contextos sociocultural.
El desarrollo humano se basa en 4 factores:
Biológicos
Psicológicos
Socioculturales
Ciclo vital
Biológicos: Hace referencia a nuestro código genético y a la salud en el desarrollo.
Psicológicos: Incluye aspectos emocionales, cognitivos y de personalidad en el desarrollo.
Socioculturales: Hace referencia a las relaciones interpersonales, sociales y culturales ya que el ambiente en el que nos desarrollamos suele ser un factor determinante para el desarrollo.
Ciclo vital: Contexto para comprender la forma en que un individuo ve los problemas o situaciones y su poder sobre ellos,
El desarrollo humano trabaja con estos 4 factores de forma interactiva ya que al ejercernos de forma grupal nos dará como resultado el desarrollo de una persona.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Las teorías de desarrollo organizan las conductas del individuo y de los cambios que va presentados en estas etapas con el transcurso del tiempo, esto con el fin de crear una teoria unificada que explique el desarrollo humano.
Una de las teorías, la teoría psicodinamica hace referencia a la forma en que una persona maneja los conflictos a las diferentes edades.
La teoría del aprendizaje se enfoca en el desarrollo de una conducta que se pueda observar, segun esta teoría presentada un individuo aprende observando a otras hacerlo,
Por su parte, la teoría cognoscitiva se enfoca en los cambios mentales; las personas crean sus propias teorías en base a experiencias propias ya que no todos los individuos manejan la información del mismo modo.
1.1 Análisis del desarrollo
En el desarrollo humano hay tres problemáticas principales o puntos claves, estos son:
Naturaleza- crianza: Trata de encontrar el grado en que influye la genética y el entorno de un individuo en su desarrollo, ya que se considera que son influencias que interactuan una con la otra.
Continuidad- discontinuidad: Hace referencia a que todo desarrollo puede ser diferente en los individuos (discontinuidad) o si se utilizan las mismas explicaciones (continuidad) para interpretar los cambios en el desarrollo.
Desarrollo universal: Se plantea la idea de si el desarrollo tienen los mismos efectos o depende de otros aspectos como el contextos sociocultural.
El desarrollo humano se basa en 4 factores:
Biológicos
Psicológicos
Socioculturales
Ciclo vital
Biológicos: Hace referencia a nuestro código genético y a la salud en el desarrollo.
Psicológicos: Incluye aspectos emocionales, cognitivos y de personalidad en el desarrollo.
Socioculturales: Hace referencia a las relaciones interpersonales, sociales y culturales ya que el ambiente en el que nos desarrollamos suele ser un factor determinante para el desarrollo.
Ciclo vital: Contexto para comprender la forma en que un individuo ve los problemas o situaciones y su poder sobre ellos,
El desarrollo humano trabaja con estos 4 factores de forma interactiva ya que al ejercernos de forma grupal nos dará como resultado el desarrollo de una persona.
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Las teorías de desarrollo organizan las conductas del individuo y de los cambios que va presentados en estas etapas con el transcurso del tiempo, esto con el fin de crear una teoria unificada que explique el desarrollo humano.
Una de las teorías, la teoría psicodinamica hace referencia a la forma en que una persona maneja los conflictos a las diferentes edades.
La teoría del aprendizaje se enfoca en el desarrollo de una conducta que se pueda observar, segun esta teoría presentada un individuo aprende observando a otras hacerlo,
Por su parte, la teoría cognoscitiva se enfoca en los cambios mentales; las personas crean sus propias teorías en base a experiencias propias ya que no todos los individuos manejan la información del mismo modo.
Desarrollo humano integral
EXPOSICIONES
Desarrollo físico.
En la etapa de periodo prenatal se forman las estructuras y órganos básicos al igual que comienza a desarrollarse de forma acelerada el cerebro. En esta etapa ocurre el mayor crecimiento físico de la vida, y los primeros meses del individuo en el ambiente eterno se hace muy vulnerable a las influencias ambientales.
En la siguiente etapa que abarca desde el nacimiento hasta los 3 años se incrementa la complejidad del cerebro y existe un rápido desarrollo físico y de las destrezas motrices. En la etapa del periodo de la niñez media (6- 11 años) el crecimiento se vuelve mas lento, aumenta la fuerza y las capacidades deportivas debido a la gran cantidad de energía acumulada y la salud general es mejor que en cualquier otra etapa de la vida.
Desarrollo social.
En la etapa prenatal el feto comienza a relacionarse con el exterior a través de la voz, en la mayoría de los casos de la madre y se presenta una mayor estimulacion al escuchar la de ella. En la lactancia se tiene un apegue muy grande a los padres o familiares que mas nos rodean, ya comienza a desarrollarse la auto conciencia y se comienza a desarrollar una capacidad interpersonal (comienzan a relacionarse con otros niños).
De los 3-6 años aumenta la independencia e iniciativa, los juegos comienzan a realizarse de forma mas creativa y mejor elaboradas; la familia es el centro de la vida ya que en esta etapa forma algo muy importante para el individuo pero es a partir de la niñez media cuando existe un cambio gradual del control de los padres hacia un hijo ya que comienza a hacerse independiente y a tomar decisiones porpias a corto plazo; los compañeros con los que se relacionan comienzan a ser un aspecto importante ya que comienzan a juntarse con compañeros con sus mismos gustos y/o preferencias.
Desarrollo cognoscitivo.
En el periodo prenatal se desarrollan la capacidades de aprender, recordar y responder a la estimulacion de los sentidos. En el periodo de lactancia aparece rápidamente la comprension y el uso del lenguaje así como se desarrolla la capacidad de usar símbolos y resolver problemas generales.
En la niñez temprana en algunos casos se desarrolla un razonamiento egocéntrico, la inteligencia se hace mas visible y se desarrolla una inmadurez cognoscitiva que produce ideas ilógicas sobre el mundo. A diferencia de la niñez temprana en la niñez media disminuye el egocentrismo ya que se comienza a relacionar con otros niños de la edad, se incrementan las habilidades de memoria y de lenguaje que serán proyectadas o otorgadas gracias a las bases que se presentaran en la escuela formal.
Desarrollo emocional y espiritual.
En el periodo prenatal los sentimientos de la madre influyen en la personalidad del niño (feto) aun después de nacer. En la lactancia el bebe adquirirá o se guiara para demostrar sus emociones de lo que ve a su alrededor. El bebe comienza a copiar las acciones de la gente que lo rodea y a corresponder a estas acciones. En la niñez se presenta emociones negativas por los cambios que presenta en su vida como lo es el despegarse de convivir todo el día con sus padres y sustituir unas horas de su día por la nueva experiencia del preescolar; esta comienza a desaparecer en la niñez media cuando se presenta una independencia de los padres y se tiene mayor capacidad para comprender y de su lugar o rol en el mundo y en su familia; en esta etapa comienzan los sentimientos sobre la apariencia propia y como este se va desarrollando en el ambiente que le rodea.
EDAD ESCOLAR
Desarrollo físico.
El desarrollo físico de los niños en edad escolar se muestran con mejoras en las capacidades motrices reflejadas en su fuerza, velocidad y coordinación. La mayoría de su tiempo libre la pasan en juegos rudos o actividades deportivas en grupo (como futbol, basquet,etc.). En esta etapa se imparte en muchas escuelas la actividad física como una materia para así ayudar a mejorar la fuerza y la resistencia de los huesos y músculos para ayudar a controlar el peso, reducir ansiedad y estrés y aumentar la confianza y las capacidades interpersonales en esta etapa.
En esta etapa la salud en general es mucho mejor que en cualquier otra etapa ya que las defensas y el sistema inmunologico se encuentran en la mejor etapa.
Desarrollo cognitivo.
El desarrollo cognitivo según Jean Piaget evoluciona en etapas los cuales se diferencian cualitativamente entre si en función de las características del pensamiento y razonamiento.
1)Sensoriomotora (0-2 años)
Se constituye la compresión del mundo a través de la coordinación de las experiencias sensoriales y motoras.
2) Preoperatoria (2-7 años)
Comienza el desarrollo o la capacidad para construir representaciones mentales, conceptos e imágenes también aparece el lenguaje mas fluido; en esta etapa se desarrolla la habilidad de representar el mundo a través de palabras, imágenes y dibujos.
3) Operación concreta(7-11 años)
Reacciona de forma mas lógica y piensan antes de actuar físicamente. En este campo se refiere a que el individuo ya puede realizar actividades en la mente previas a la reacción física.
4) Operación formal (a partir de los 11 años)
Se utilizan principios mas lógicos, se piensa antes del impulso de la reacción y se reacciona de la forma pensada.
Desarrollo social.
En esta etapa el individuo surge el cambio de entrono debido a la escuela formal, nuevos grupos sociales para interactuar en los cuales se integran compañeros y maestros. En los primeros años se reacciona a un apego con los maestros ya que tienen el papel dominante al igual que los padres, a partir de los 8 años se comienzan a desarrollar mas interpersonalmente con la gente de su edad, a formar vínculos de amistad.
Por su parte el desarrollo social en la adolescencia es mas impactante y se crea una capacidad de desarrollarse en este campo de forma mas critica, comienzan a relacionarse con el grupo socio- economice al que corresponden, la escuela, los grupos religiosos a los que pertenecen, aquellos que nos rodean.
Desarrollo físico.
En la etapa de periodo prenatal se forman las estructuras y órganos básicos al igual que comienza a desarrollarse de forma acelerada el cerebro. En esta etapa ocurre el mayor crecimiento físico de la vida, y los primeros meses del individuo en el ambiente eterno se hace muy vulnerable a las influencias ambientales.
En la siguiente etapa que abarca desde el nacimiento hasta los 3 años se incrementa la complejidad del cerebro y existe un rápido desarrollo físico y de las destrezas motrices. En la etapa del periodo de la niñez media (6- 11 años) el crecimiento se vuelve mas lento, aumenta la fuerza y las capacidades deportivas debido a la gran cantidad de energía acumulada y la salud general es mejor que en cualquier otra etapa de la vida.
Desarrollo social.
En la etapa prenatal el feto comienza a relacionarse con el exterior a través de la voz, en la mayoría de los casos de la madre y se presenta una mayor estimulacion al escuchar la de ella. En la lactancia se tiene un apegue muy grande a los padres o familiares que mas nos rodean, ya comienza a desarrollarse la auto conciencia y se comienza a desarrollar una capacidad interpersonal (comienzan a relacionarse con otros niños).
De los 3-6 años aumenta la independencia e iniciativa, los juegos comienzan a realizarse de forma mas creativa y mejor elaboradas; la familia es el centro de la vida ya que en esta etapa forma algo muy importante para el individuo pero es a partir de la niñez media cuando existe un cambio gradual del control de los padres hacia un hijo ya que comienza a hacerse independiente y a tomar decisiones porpias a corto plazo; los compañeros con los que se relacionan comienzan a ser un aspecto importante ya que comienzan a juntarse con compañeros con sus mismos gustos y/o preferencias.
Desarrollo cognoscitivo.
En el periodo prenatal se desarrollan la capacidades de aprender, recordar y responder a la estimulacion de los sentidos. En el periodo de lactancia aparece rápidamente la comprension y el uso del lenguaje así como se desarrolla la capacidad de usar símbolos y resolver problemas generales.
En la niñez temprana en algunos casos se desarrolla un razonamiento egocéntrico, la inteligencia se hace mas visible y se desarrolla una inmadurez cognoscitiva que produce ideas ilógicas sobre el mundo. A diferencia de la niñez temprana en la niñez media disminuye el egocentrismo ya que se comienza a relacionar con otros niños de la edad, se incrementan las habilidades de memoria y de lenguaje que serán proyectadas o otorgadas gracias a las bases que se presentaran en la escuela formal.
Desarrollo emocional y espiritual.
En el periodo prenatal los sentimientos de la madre influyen en la personalidad del niño (feto) aun después de nacer. En la lactancia el bebe adquirirá o se guiara para demostrar sus emociones de lo que ve a su alrededor. El bebe comienza a copiar las acciones de la gente que lo rodea y a corresponder a estas acciones. En la niñez se presenta emociones negativas por los cambios que presenta en su vida como lo es el despegarse de convivir todo el día con sus padres y sustituir unas horas de su día por la nueva experiencia del preescolar; esta comienza a desaparecer en la niñez media cuando se presenta una independencia de los padres y se tiene mayor capacidad para comprender y de su lugar o rol en el mundo y en su familia; en esta etapa comienzan los sentimientos sobre la apariencia propia y como este se va desarrollando en el ambiente que le rodea.
EDAD ESCOLAR
Desarrollo físico.
El desarrollo físico de los niños en edad escolar se muestran con mejoras en las capacidades motrices reflejadas en su fuerza, velocidad y coordinación. La mayoría de su tiempo libre la pasan en juegos rudos o actividades deportivas en grupo (como futbol, basquet,etc.). En esta etapa se imparte en muchas escuelas la actividad física como una materia para así ayudar a mejorar la fuerza y la resistencia de los huesos y músculos para ayudar a controlar el peso, reducir ansiedad y estrés y aumentar la confianza y las capacidades interpersonales en esta etapa.
En esta etapa la salud en general es mucho mejor que en cualquier otra etapa ya que las defensas y el sistema inmunologico se encuentran en la mejor etapa.
Desarrollo cognitivo.
El desarrollo cognitivo según Jean Piaget evoluciona en etapas los cuales se diferencian cualitativamente entre si en función de las características del pensamiento y razonamiento.
1)Sensoriomotora (0-2 años)
Se constituye la compresión del mundo a través de la coordinación de las experiencias sensoriales y motoras.
2) Preoperatoria (2-7 años)
Comienza el desarrollo o la capacidad para construir representaciones mentales, conceptos e imágenes también aparece el lenguaje mas fluido; en esta etapa se desarrolla la habilidad de representar el mundo a través de palabras, imágenes y dibujos.
3) Operación concreta(7-11 años)
Reacciona de forma mas lógica y piensan antes de actuar físicamente. En este campo se refiere a que el individuo ya puede realizar actividades en la mente previas a la reacción física.
4) Operación formal (a partir de los 11 años)
Se utilizan principios mas lógicos, se piensa antes del impulso de la reacción y se reacciona de la forma pensada.
Desarrollo social.
En esta etapa el individuo surge el cambio de entrono debido a la escuela formal, nuevos grupos sociales para interactuar en los cuales se integran compañeros y maestros. En los primeros años se reacciona a un apego con los maestros ya que tienen el papel dominante al igual que los padres, a partir de los 8 años se comienzan a desarrollar mas interpersonalmente con la gente de su edad, a formar vínculos de amistad.
Por su parte el desarrollo social en la adolescencia es mas impactante y se crea una capacidad de desarrollarse en este campo de forma mas critica, comienzan a relacionarse con el grupo socio- economice al que corresponden, la escuela, los grupos religiosos a los que pertenecen, aquellos que nos rodean.
miércoles, 20 de enero de 2016
Human Development
''Defining Human Development.''
Human development can be simply defined as a process of enlarging choices. Every day human beings make a series of choices – some economic, some social, some political, some cultural. If people are the proper focus of development efforts, then these efforts should be geared to enhancing the range of choices in all areas of human endeavour for every human being. Human development is both a process and an outcome. It is concerned with the process through which choices are enlarged, but it also focuses on the outcomes of enhanced choices.
Human development thus defined represents a simple notion, but one with far-reaching implications. First, human choices are enlarged when people acquire more capabilities and enjoy more opportunities to use those capabilities. Human development seeks not only to increase both capabilities and opportunities but also to ensure an appropriate balance between them in order to avoid the frustration that a mismatch between the two can create. Second, as already implied, economic growth needs to be seen as a means, albeit an important one, and not the ultimate goal, of development. Income makes an important contribution to human well-being, broadly conceived, if its benefits are translated into more fulfilled human lives, but the growth of income is not an end in itself. Third, the human development concept, by concentrating on choices, implies that people must influence the processes that shape their lives. They must participate in various decisionmaking processes, the implementation of those decisions, and their monitoring and adjustment to improve outcomes where necessary.
In the ultimate analysis, human development is development of the people, development for the people, and development by the people. Development of the people involves building human capabilities through the development of human resources. Development for the people implies that the benefits of growth must be translated into the lives of people, and development by the people emphasizes that people must be able to participate actively in influencing the processes that shape their lives.
Human development can be simply defined as a process of enlarging choices. Every day human beings make a series of choices – some economic, some social, some political, some cultural. If people are the proper focus of development efforts, then these efforts should be geared to enhancing the range of choices in all areas of human endeavour for every human being. Human development is both a process and an outcome. It is concerned with the process through which choices are enlarged, but it also focuses on the outcomes of enhanced choices.
Human development thus defined represents a simple notion, but one with far-reaching implications. First, human choices are enlarged when people acquire more capabilities and enjoy more opportunities to use those capabilities. Human development seeks not only to increase both capabilities and opportunities but also to ensure an appropriate balance between them in order to avoid the frustration that a mismatch between the two can create. Second, as already implied, economic growth needs to be seen as a means, albeit an important one, and not the ultimate goal, of development. Income makes an important contribution to human well-being, broadly conceived, if its benefits are translated into more fulfilled human lives, but the growth of income is not an end in itself. Third, the human development concept, by concentrating on choices, implies that people must influence the processes that shape their lives. They must participate in various decisionmaking processes, the implementation of those decisions, and their monitoring and adjustment to improve outcomes where necessary.
In the ultimate analysis, human development is development of the people, development for the people, and development by the people. Development of the people involves building human capabilities through the development of human resources. Development for the people implies that the benefits of growth must be translated into the lives of people, and development by the people emphasizes that people must be able to participate actively in influencing the processes that shape their lives.
martes, 19 de enero de 2016
Desarrollo Humano
"Desarrollo humano"
El primer Informe sobre Desarrollo Humano, publicado en 1990, comenzó con una premisa simple que ha orientado todo su quehacer posterior: “La verdadera riqueza de una nación está en su gente”. Al corroborar esta armación con un cúmulo de datos empíricos y una nueva forma de concebir y medir el desarrollo, el Informe ha tenido un profundo impacto en las políticas de desarrollo en todo el mundo.
“El objetivo principal del desarrollo es ampliar las opciones de las personas. En principio, estas opciones pueden ser infinitas y cambiar con el tiempo. A menudo las personas valoran los logros que no se reflejan, o al menos no en forma inmediata, en las cifras de crecimiento o ingresos: mayor acceso al conocimiento, mejores servicios de nutrición y salud, medios de vida más seguros, protección contra el crimen y la violencia física, una adecuada cantidad de tiempo libre, libertades políticas y culturales y un sentido de participación en las actividades comunitarias. El objetivo del desarrollo es crear un ambiente propicio para que la gente disfrute de una vida larga, saludable y creativa”. - Creador del Informe sobre Desarrollo Humano
"“El desarrollo humano, como enfoque, se ocupa de lo que yo considero la idea básica de desarrollo: concretamente, el aumento de la riqueza de la vida humana en lugar de la riqueza de la economía en la que los seres humanos viven, que es sólo una parte de la vida misma”. - Amartya Sen, Profesor de Economía, Universidad de Harvard, Premio Nóbel de Economía, 1998
"Esa fue la visión inicial y sigue siendo el principal aporte de los autores del primer Informe sobre Desarrollo Humano, Mahbub ul-Haq de Pakistán y su amigo y estrecho colaborador, Amartya Sen de la India, junto con otros importantes ideólogos del desarrollo. Su concepción ha orientado no sólo la redacción de este Informe durante 20 años, sino también de más de 600 Informes Nacionales sobre Desarrollo Humano —elaborados a partir de investigaciones locales y publicados por sus respectivos países— así como la multiplicidad de estimulantes informes con enfoque regional apoyados por las oficinas regionales del PNUD."
"Pero tal vez lo más importante es que esta visión del desarrollo humano ha tenido efectos profundos en una generación de autoridades responsables de la elaboración de políticas públicas y de expertos del desarrollo, incluidos numerosos integrantes del propio PNUD y de los demás organismos de las Naciones Unidas." - Helen Clark, Administradora, Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
En las dos últimas décadas, el desarrollo humano ha avanzado considerablemente en muchos aspectos. La mayoría de las personas disfruta hoy de una vida más prolongada y más saludable y puede acceder a más años de educación, así como a una amplia gama de bienes y servicios. Incluso en países con una situación económica adversa, en general la salud y la educación han mejorado bastante. Los avances se observan no sólo en salud, educación e ingresos, sino también en la capacidad de la gente para elegir a sus líderes, influir en las decisiones públicas y compartir conocimientos. Las nuevas vulnerabilidades requieren la implementación de políticas públicas innovadoras para luchar contra los riesgos y las desigualdades y conseguir que las fuerzas dinámicas del mercado beneficien a todos..
El enfoque de desarrollo humano es tan significativo que nunca para comprender el vertiginoso mundo en que vivimos y encontrar nuevas formas de aumentar el bienestar de la gente. De hecho, el desarrollo humano no se trata de un conjunto de preceptos fijos y estáticos, sino de un concepto en constante evolución, cuyas herramientas analíticas se adaptan a los cambios que ocurren en el mundo. Por último, este enfoque insiste en mantener la deliberación y el debate y en dejar siempre la puerta abierta a la discusión. Son las personas quienes, individualmente o en grupo, dan forma a estos procesos. El paradigma del desarrollo humano es aplicable a todos los países, ricos y pobres, y a todos los seres humanos. Es lo suficientemente flexible, sólido y activo como para servir de modelo en el próximo siglo.
Sobre el Desarrollo Humano-Human Development Reports
Sobre el Desarrollo Humano-Human Development Reports
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